Es un sistema
alternativo o aumentativo de la comunicación basado en pictogramas, es decir, un signo claro y esquemático que representa un
concepto, objeto real o figura, que sinteriza un mensaje y, que al carecer de
sintaxis, simplifica la construcción de frases. Fue desarrollado en 1981 por Mayer-Johnson,
con la finalidad de que sus iconos fueran claramente diferenciables entre sí y
de sencilla comprensión.
Su
objetivo es el proporcionar un sistema de comunicación para aquellas personas
que tienen dificultades de habla por déficits cognitivos, parálisis cerebrales,
alteraciones motoras o bien porque no tengan acceso a la lectoescritura. Está
recomendado para personas con un nivel de lenguaje expresivo simple,
vocabulario limitado y que puede realizar frases con una estructura sencilla,
sujeto, verbo y complemento.
La
comunicación se establece a través de pequeñas tarjetas, los pictogramas, que
cubren sus necesidades diarias de comunicación, siendo un sistema fácil y
adaptable a diferentes idiomas. Los pictogramas se dividen en 6 categorías en
base a la función del símbolo: personas, verbos, descriptivos (adjetivos y
adverbios), miscelánea (artículos, conjunciones, preposiciones, colores,
números, el alfabeto, palabras abstractas y conceptos de tiempo), social y
nombres (todo lo que no se incluye en categorías anteriores). Además, cada
categoría está codificada con un color, siguiendo la clave de Fitzgerald
(1954), para facilitar la comprensión de la estructura sintáctica: personas -
amarillo, verbos - verde, descriptivos - azul, nombres - naranja, miscelánea -
blanco y social - rosa y morado. La cartulina puede ser blanca con un reborde
en ese color o bien la cartulina directamente en ese color.
Para
su enseñanza, se deben seguir 4 etapas básicas:
- Enseñanza de los
símbolos. Primeramente los más significativos, motivadores y útiles para
el niño/a en su vida cotidiana.
- Poner las
palabras aprendidas en un soporte de comunicación, por ejemplo, un tablero
de comunicación.
- Generalizar el
uso de los símbolos a diferentes contextos y vida cotidiana para que pueda
usar los símbolos aprendidos para realizar alguna petición o solicitud.
- Enseñar a
encadenar palabras formando frases simples según el vocabulario aprendido
y aumentándolo según avance su aprendizaje de símbolos.
La elección de las palabras
pictográficas depende de las preferencias del niño/a, sus necesidades básicas a
suplir, su vida cotidiana, su nivel evolutivo acorde a sus habilidades
cognitivas y edad. Para su aprendizaje deberemos tener en cuenta nuevamente su
edad y capacidades cognitivas con actividades de asociación, emparejamiento o
diferenciación de los símbolos con los conceptos a explicar siempre desde un
enfoque lúdico, motivador y sobre todo funcional.
Algunos ejemplos de uso de los
pictogramas son: Para estructurar la jornada escolar, indicar la secuencia de
las actividades que se realizaran durante el día, ayudas para actividades no
cotidianas (en los casos como el autismo que necesitan una estructuración y
anticipación), para facilitar la comprensión de mensajes, para recordar eventos
importantes a través del uso de calendarios, el desarrollo de habilidades
lingüísticas etc.
El alumno/a podrá acudir a sus pictogramas
en un panel de petición, señalarlos o cogerlos indicando un deseo o referirse a
algo o alguien; juntarlos haciendo frases; simplemente mirarlos para ayudar a
evocar el signo lingüístico o a estructurar varios en un mensaje; etc.
¿Dónde
puedes encontrar pictogramas? Pulsa aquí
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Una forma usual de usar este sistema de
comunicación, es a través del tablero de comunicación. Las palabras,
pictogramas, se colocan en el tablero, en columnas con la siguiente progresión
de izquierda a derecha: PERSONA/ VERBOS/ QUÉ/ DESCRIPTIVOS/ DÓNDE/ CUÁNDO. La
categoría social se coloca alrededor de o dentro de la columna básica, en
el lugar que más se ajuste a las
condiciones del sujeto. Conviene dejar espacios cerca de cada grupo de palabras para ir
completándolo a medida que el/la alumno/a vaya aumentando su vocabulario. Si el
tablero supone un espacio muy pequeño para las necesidades educativas de un/a alumno/a, se puede elaborar un
cuaderno con distintos centros de interés con mayor capacidad de vocabulario.
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